METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS
NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES (áreas bilingües)
Nuestro centro es
bilingüe en las etapas de Educación
Infantil y Primaria. Es, por ello, por lo que seguiremos un enfoque AICLE, es decir, un Aprendizaje Integrado
de Contenidos en Lengua Extranjera con un doble objetivo:
-
El aprendizaje
de contenidos de dichas materias curriculares.
-
El aprendizaje
simultáneo de una lengua extranjera.
Nuestro Plan
Bilingüe apuesta por la integración curricular en la lengua extranjera en
las áreas de Ciencias Naturales y ciencias Sociales.
A lo largo de toda la
etapa se trabajará en torno a las destrezas orales y escritas,
con un enfoque comunicativo, por lo que los objetivos generales de este ciclo
serán:
·
Conocer
vocabulario teniendo en cuenta los centros de interés del alumnado,
características, edad y sus necesidades
de comunicación.
·
Entender
mensajes o estructuras orales y escritas referidas a su entorno.
·
Expresar
o emitir mensajes y estructuras orales y escritas referidas a un entorno muy
cercano al alumnado.
·
Mostrar
interés por el aprendizaje de la lengua extranjera.
·
Valorar
la lengua extranjera como un instrumento de comunicación entre personas.
· Respeto hacia las intervenciones orales de sus compañeros.
En cuanto a los
aspectos metodológicos que parten del enfoque AICLE nos centraremos en:
- Trabajo
flexible basado en tareas comunicativas.
- Aprendizaje
significativo, centrado en el alumnado e integrador de L2 como vehículo de
otras áreas.
- Trabajo
colaborador y cooperativo del equipo docente que imparten las áreas implicadas
en el bilingüismo. Potenciaremos el trabajo en equipo del profesorado,
contribuyendo a compartir y poner en común los diferentes métodos y actividades
que cada uno usa.
- Utilización de
múltiples recursos, especialmente los recursos TIC siempre que sea posible.
- Los conceptos
que unen las áreas constituyen los núcleos de integración que serán los
elementos que organizan las nuevas situaciones de aprendizajes. Por eso en la
puesta en práctica de nuestras unidades las clases girarán en torno a un tema
común contextualizado entre las distintas áreas incluyendo además a la lengua
castellana.
- El aprendizaje globalizado que genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos. Tomamos en cuenta esta situación al trabajar los contenidos de mi área de inglés integrados con las áreas no lingüísticas bilingües. Este curso escolar el orden será desde fuera hacia dentro del niño:
- El
conocimiento de uno mismo y de su entorno: la familia, colegio y su municipio su
cuerpo, los hábitos saludables para
cuidar su cuerpo, comida y dieta saludable, en el 1º trimestre.
- A
continuación se continuará la exploración del mundo natural más inmediato
que les rodea, los seres vivos y los sectores económicos: las plantas y
sus necesidades (aire, agua, tiempo), los animales, los trabajos de los
distintos sectores, productos elaborados y naturales, los paisajes y
nuestra comunidad, en el 2º
trimestre.
- Y finalmente
aspectos o contenidos relacionados con la actividad humana más inmediata
para el niño y la niña: descubrimientos e inventos, comunicación y transporte y para finalizar con
contenidos relacionados con la actividad humana en el pasado, en 3er trimestre.
Los aspectos
pedagógicos que guiarán el enfoque AICLE serán:
- Incluir
actividades de calentamiento inicial con la idea de despertar interés y
establecer un puente entre los nuevos contenidos y los ya adquiridos.
- Uso de
imágenes que contextualicen en todo momento los contenidos de la unidad.
- Seguir el orden
de pretarea-tarea-postarea para explotar un concepto.
- El orden ideal para el
desarrollo de las destrezas es: oír-leer-hablar-escribir. Haremos uso de
las cinco destrezas (listening, reading speaking, y writing): serán
trabajadas de forma integrada desde el primer momento, respetando los
períodos de silencio de los alumnos/as, no forzando así la producción
hasta que el alumnado no se sienta preparado para ello; por lo que
primeramente se trabajarán las destrezas receptivas y sólo cuando los
alumnos/as estén familiarizados con el nuevo vocabulario y estructuras
trabajaremos las destrezas productivas.
- Los errores serán tratados como
parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de forma
constructiva.
- Revisado y reciclado del vocabulario:
para asegurarnos su interiorización, y una atención a la pronunciación,
que sentará las bases para una expresión comprensible desde el principio.
- Variar las
actividades de vocabulario que han de ser siempre contextualizadas y
previas a las actividades en las que es preciso conocer dicho léxico.
- Evitar la
traducción así como las referencias a la gramática de
- Diseñar
actividades orales motivadoras.
- Incluir
actividades de interacción oral.
- Ofrecer
ayudas lingüísticas para desarrollar las actividades de producción oral y
escrita.
- Equilibrar
el número de actividades correspondientes a las destrezas
comunicativas.
- Incluir, de
alguna manera una actividad final de evaluación adecuada a los contenidos
trabajados,
- El papel del
profesor será de:
-
Creador
de las condiciones adecuadas para que se produzca el aprendizaje.
-
Dinamizador
de las actividades que conlleven la competencia comunicativa en otra lengua.
-
Ser fuente de información lingüística y favorecer
un clima positivo hacia la nueva lengua y su cultura. De los alumnos se
requiere una participación activa como principales protagonistas del proceso de
aprendizaje.
Las
situaciones comunicativas de la segunda lengua diseñadas para captar la
motivación del alumnado y facilitar el aprendizaje del inglés. Por ello es
importante tener en cuenta la importancia de las canciones o las chants, los
juegos, las historias, juegos con movimientos (Total Physical Response), juegos
de mesa, de vocabulario, murales, asociaciones de imágenes con sonidos, etc,
las mascotas (que interactúan en ingles con los alumnos o con el profesor/a, en
este caso yo), las presentaciones en formato digital o los videos, las pequeñas
manualidades, etc.
Con respecto q la
evaluación, las competencias lingüísticas alcanzadas por el alumnado en la L2
serán tenidas en cuenta en la evaluación del área para mejorar los resultados
obtenidos por el alumnado. Se promoverá que el usuario de la lengua demuestre
lo que ha aprendido a hacer.
Para finalizar el
apartado de metodología nos gustaría apuntar que vamos a promover en nuestro
ciclo el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), un documento personal
promovido por el Consejo de Europa en el que los alumnos registrarán sus
experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.
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DATOS
DEL CENTRO |
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NOMBRE DEL
CENTRO: CEIP Santa Teresa -
DIRECCIÓN:
C/Soleá S/N -
Nº TELÉFONO:
955622882 -
CORREO ELECTRÓNICO: secretariasteresa@gmail.com -
ENLACE
DE LA LOCALIZACIÓN EN GOOGLE MAPS: |
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CONTACTO
DE LAS PERSONAS DE REFERENCIA |
- majosetorres@gmail.com (Jefa de Estudios) - tidbit1981@gmail.com (Coordinadora bilingüe) |
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NIVEL
EDUCATIVO |
- EDUCACIÓN INFANTIL: 3-5 años - EDUCACIÓN PRIMARIA: 6- 12 años |
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MATERIAS
DE COLABORACIÓN DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN |
El/la auxiliar bilingüe está en contacto con el alumnado en las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. A veces, si el horario lo permite, también colaboraría en el área de Lengua extranjera Inglés (L2). |
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INFORMACIÓN
SOBRE LA LOCALIDAD |
Enlace
sobre la localidad, vídeo turístico promocional: Albaida del Aljarafe es un municipio español de la provincia
de Sevilla, Andalucía. En el año 2021 contaba
con 3.221 habitantes. Su extensión superficial es de 11 km² y tiene una
densidad de 291 hab/km². Se encuentra situada a una altitud de 163
metros sobre el nivel del mar, muy cercano al Corredor Verde del Guadiamar,
que ostenta la calificación de Espacio Natural Protegido. Este lugar influye
en el territorio, incluyéndolo en diversas rutas e itinerarios. Municipio eminentemente agrícola y ganadero.
En el ámbito de la agricultura predomina sobre todo el olivar de verdeo, seguido por los cereales y las oleaginosas. En la ganadería, domina la caprina y la porcina. Cuenta con industrias relevantes de
la aceituna de mesa como http://www.olivaida.com/ . Como dato curioso, en el
municipio se encuentra uno de los pocos hornos de ladrillos artesanos que
quedan en Andalucía. Oficio que se remonta a la edad
media. En particular, la población de Albaida se socializa a través de las
hermandades. Conserva restos arqueológicos
de asentamientos en las épocas prerromana (turdetanos)
y del Alto Imperio romano. Restos romanos: en la zona
denominada Fuente Salobre y Fuente Archena. Restos musulmanes: son
numerosas las acequias, galerías y otros vestigios de esa cultura, en el
propio pueblo. Torre de don Fadrique: llamada
"Torre Mocha" por los vecinos debido a la falta de su parte
superior. Hermandad de
la Vera+Cruz. Iglesia parroquial de Nuestra
Señora de la Asunción Templo que data del siglo XVIII,
de estilo neoclásico.construido sobre el original
del s.XIV y de estilo mudéjar,derribado por el terremoto de Lisboa (1755).  Hermandad de la Soledad. Hermandad Sacramental Hermandad filial del Rocío nº113 http://www.rocio.com/hermandad/hermandad-de-albaida-del-aljarafe/
Fiestas religiosas: -
El día de San Sebastián,(20 de
enero) patrón de la villa. -
Semana Santa. -
Festividad de la Cruz de mayo,
celebrada la dominica más cercana al 3 de mayo. -
Romería del Rocio. -
Corpus Christi. -
Festividad de la Virgen de los Dolores -
Festividad de la Santa Vera+cruz. En
Albaida hay numerosas asociaciones que se encargan en promover el deporte de
nuestro municipio. CD Albaida es
el equipo de fútbol del pueblo. Albaida
limita con otros pueblos de la provincia como Olivares o Sánlucar La Mayor, siendo estos pueblos importantes
de la comarca debido a la densidad de población, cultura, fiestas populares.
Otros pueblos vecinos serían Valencina, donde se puede visitar los Dólmenes, Santiponce
donde disfrutamos de las ruinas de Itálica (una ciudad romana), Aznalcóllar
donde visitar sus minas, Huévar para visitar fábricas de dulces artesanales. |
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DESPLAZARSE
AL CENTRO EDUCATIVO/LOCALIDAD |
Xxxx
preguntar a mercedes |
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ALOJAMIENTO -¿Dónde
vivir en la localidad? -¿Posibilidad
de compartir piso con docentes? |
Albaida ofrece alquiler de casas
unifamiliares. Los pueblos vecinos de Olivares y Sanlúcar también suelen ser
una tentación para el alojamiento. El colegio Santa Teresa recibe todos
los años nuevos docentes, quienes algunos de ellos suelen alojarse en el
mismo pueblo o muy cerca. |
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CONTACTO
CON OTROS AUXILIARES |
kenzie |
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EXPERIENCIAS
PREVIAS CON AUXILIARES DE CONVERSACIÓN |
kenzie |
Hello! My name is Serene and I am the new auxiliar de conversación at C.E.I.P. Santa Teresa. I am from Pennsylvania, United States and Beirut, Lebanon and recently graduated with a degree in Political Science and Anthropology. I have previous experience working as an English tutor at my university, as a teaching assistant for social sciences classes, and for a children’s nonprofit in Santiago, Chile. Outside of work, I enjoy playing the piano, singing, dancing, writing, and hiking. I am very excited to work in the beautiful community of Albaida Del Aljarafe and support your children’s learning.
TEATRO REALIZADO PARA NAVIDAD REALIZADO POR LOS ALUMNOS/AS DENTRO DEL ÁREA BILINGÜE.
Postman Day Project
TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS/AS DE 1º Y 2º COMO TAREA FINAL DE NATURAL SCIENCE.
LUEGO LO EXPUSIERON DE ORALMENTE A SUS COMPAÑEROS/AS.
ALGUNOS DE TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS DEL COLEGIO EN OCTUBRE DE 2016:
CURSO 2015-2016
VOLCANO PROJECT
Los niños y niñas de cuarto han estudiado la litosfera terrestre en el área de ciencias sociales. Una de las tareas bilingües que realizaron fue la simulación de una erupción volcánica. Aquí tenéis fotos y vídeos de cómo se llevó a cabo la erupción. ¡Espero que os guste!
NICE NICE CHRISTMAS
Minutos previos a la actuación de Navidad, los alumnos de cuarto se arrancaron a ensayar su canción en clase y… ¡Les salió genial!!
